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遵义光明小学老师招聘（遵义民办小学招聘教师）

遵义在线2年前 (2023-03-31)个人求职33

本篇文章给大家谈谈遵义光明小学老师招聘，以及遵义民办小学招聘教师对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

民办中小学教师的出路在哪里？

没出路。因为你没有理。

民办教师是上时代的特殊产物。据我所知，坚持在一线教学的民办教师，在上世纪九十年代末，已经基本转为正式教师。

没有坚持下来的民办教师，有几种情况，一是比较“活”，看不起当时那点工资，自己跳出来做生意；二是家里经济负担重，那点工资不好用，自己另找收入更高的职业；三是自认为水平低，每次考转正，分数都怕见人，考了一二次，自己没信心，自己主动辞职。

其实，到了九十年代末期，民办教师都不要考试了，直接转正。可以说，政府是很宽容的了。现在，不少省市对原民办、代课教师进行一些适当的养老补助，更体现了政府的宽容。

没有转正是自己造成的，你现在却找政府要说法，曾经是教师的你，曾经经常给学生讲道理的你，你现在怎么不讲理了？

用人国家收编。

民办中小学教师的出路在哪里？

这个问题可以引申出多个问题。我不知道提问者所说的民办教师，是在公立学校的民办教师？还是私立学校的民办教师？是中年民办教师？还是青年民办教师？我们这里的公立学校早就没有民办教师了。有的私立学校的教师待遇并不低于公立学校的教师待遇。

该问题显然是苦于民办教师的待遇低，希望进一步提升自己的名气与待遇。

如果是热爱并且打算继续从事教师这一职业，没有别的路可走，只有努力拼搏，提高和丰富自己的文化知识水平，提高自己的师德修养水平，拥有丰富的教学经验和高水平的教学能力，肯定会光明的出路，肯定会有美好的前途。不管是公立学校，还是私立学校，都乐意招收干水平高的教师，即使退休了，还有被返聘的可能。如果是一个达到了特级教师水平的，不管在哪里，都有很好的出路。就怕教学能力不行。

如果不喜欢教师这一行业，干脆早点辞职，另谋职业。世上道路千万条，条条大道通罗马。

一个人不能抱怨社会这也不好，那也不行。同样生活在一个阳光之下，为什么别人能行，而自己不行？关键是在于自己无能。

民办中小学教师的出路在“爱拼才会赢”这句话里。

1.民办教师就是没有纳入国家编制的老师。老师没有编制，工资自然很低的，工作量又大，地位没有公办教师高。总是觉得低人一等。我有个同学前几年就是民办教师，教初中政治课的，做班主任，工多钱少。没地位，卑微地活着。

后来，在2017年考上了乡下一所中学的公办教师，任初中班主任，教地理的。心态才好很多。

2.如果觉得自己还有期望，那就再拼搏一下，争取考进编制，考进了编制起码心安一点。我另外一个同事就是在34岁那年考进了镇上中学的编制，图个安稳。

如果不想做老师了，考公务员吧，尽快考，越早越好，年龄大了不好考了。

可以去培训机构或者自己创业开班，只要有实力，就不怕没有出路。

实在不想做教育了，可以根据自己的实际情况选择其他行业。不一定做一辈子的老师的，只要自己开心。

民办中小学教师的出路在自己脚下，只要有进取心，有毅力能吃苦，爱拼才会赢。

很高兴回答楼主的问题。

民办教师是指在公立学校中没有事业编制的临时教师，用于填补学校暂时空缺的岗位，因代课时间不会太长而被称为“民办教师”。办教师的薪资待遇普遍低于正式编制的老师，而即使民办教师的薪资待遇不高，却还是有数以万计的人愿意去成为民办教师。我甚是好奇，为什么在外界普遍不看好的情况下，还是有这么多人愿意成为民办教师呢？

成为民办代课教师的人群分为以下几种：

1、非师范专业，想要考入正式教师，却又怕能力不够；于是加入民办代课教师大军，积攒经验。

2、教师招聘待考中，当民办教师锻炼说课能力，以便能在之后的教招面试中脱颖而出。

3、考教师资格证只是多谋一条路，不知道自己是否真的适合，于是先实习一段时间。

4、自身条件好，追求短暂的工作，当教师只为填补精神世界和追求崇高理想。（少数）

5、没有找到合适的工作，对教师这个职业有好感，当代课教师只是权宜之计。

综上所述，民办教师大多都是以之为跳板，其中大部分人是为了考上教师编制成为编内教师，或是先成为高于代课教师的编外教师。

民办教师最大的好处就是有考试课程的复习和准备时间，而更重要的是代课期间对于教师角色的体验以及教学基本功的锻炼是无法通过其他渠道获得。因为招考教师很重要的一个环节就是试讲，代课的实战经验将会能够使你在试讲中脱颖而出；同时代课教师也满足了一部分人追求短暂而又有价值的工作的需求。

还有一部分民办代课教师希望通过代课期优异表现赢得学校青睐，最终得以转正，但这种情况却极少。

那么民办老师和正式老师到底有什么区别呢？

1、代课老师廉价

因为没有正式编制，所所以薪酬较低，更有偏远地区部分一个月几百、上千，更有网曝十年代课只换回来 1.6万的白条的新闻让人们震惊。

很多幼儿园、中小学以及有些高校都在招聘代课老师。很多幼儿园是民办的，而教育部对幼儿园的教育以及管理不够上心，所以这些幼儿园校长就会招聘一些代课教师执教，甚至出现过奇葩的事情，一个本科生和一个小学毕业的一起应聘，结果本科生大败而归，这不仅引起社会的哗然，也同样让广大的家长对于幼儿园的教育和管理担忧甚至质疑。

而正式老师，工作稳定，福利待遇也还可以。

2、代课老师得不到国家的承认

代课教师没有正式编制，而学校基本上都是国家财政拨款，这些只依靠合同的代课教师，得不到国家的认可。

而有些年轻的民办代课老师，工作不稳定，锻炼下自己就辞职了，这也一定程度上导致了学校不愿意给代课老师们缴纳五险一金。

民办老师的出路在哪里？

我们经常会看到新闻，某一偏远地区，一个小学毕业或者初中毕业的老教师一个人担任当地的老师。正是因为一些偏远地区，正式教师不愿意去，所以代课老师成为了廉价的劳动力，同时他们自身文化水平有限，这让偏远地区的教育越来越落后。

教育部这些年也致力于解决这些问题。

之前部分地区已经开始清退这些代课老师，但是代课老师为这些地区做的贡献是无法磨灭的，这样的举措，伤了千万代课老师的心，让人心寒。

也有一些地区做出较好的政策。

民办代课教师之所以引起大部分人的不满是因为它的薪资待遇低，任务重，且不稳定转正难。这一情况目前得到了一定程度的缓解。

一、财政部门应加大国家对农村义务教育的资金投入。建立健全西部以及老少边穷地区农村义务教育教师工资应由中央财力保障、公用经费由省级财政承担的经费保障机制。

二、应建立健全代课教师的招录和退出机制。代课教师问题涉及编制、财政、人事、保障、教育等相关部门，需要中央和地方政府运用“留、转、训、辞、补、养”等综合措施统筹协调加以解决。

三、按岗位需要调整农村地区教师编制标准。根据农村边远山区教学点的课程教学岗位实际需要，实行按岗定编、定岗招录。

以上三则是对民办代课教师新改的解读，说明民办教师正在越来越受关注，民办教师的出路也将不再只是“期满辞退”。

提问者语言表达可能有点小问题，是否想问″民办中小学学校的教师出路在哪里"。如果是这样，我想:一是趁现在化解大班额，公办中小学严重缺乏师资及大批60后教师退休，抓紧考编进入体制内。二是依法依规参加社会保险，谋划自己人生未来。

如果想问"中小学民办教师的出路在哪里"。网上讨论很多，可参考最适合自己的。

首先民办中小学老师应该练好自己的基本功，提高专业素养，提高上课水平以及专业知识，拥有这些以后你的出路也就不是问题，第一个出路国家提倡民办教育与公历学校相辅相成，现在民办教育缺优秀的老师，有经验的老师；第二出路可以选择是线下辅导机构，线下辅导机构也缺优质有经验的老师；第三线上网课平台也缺优秀并且能很好互动的老师；第四个出路家教；第五个选择优质的保姆。

我的情况和你类似，同样是民办中小学教师。只是刚做没多久，对这个问题还没有想过。突然看到这个问题，我说一下自己的想法吧

首先最好的出路是考教师编，国家近几年扩招教师是不错的机会，同样报考的考生更是多多，在这么大的竞争中出类拔萃，需要很牢固的学科知识外还有丰富的教学经验。所以可以在民办学校里任教积累基础知识和经验。

再者就是办辅导班，现在各种辅导班比比皆是。有刚取得教师资格证就办的，有教学经验丰富的办的，可以说教学质量差别很大，所以在民办学校教几年也不错，首先民办学校的工资比较高，可以积累开店资本，又可以积累经验。更重要的是可以积累人脉，生源。(忽然发现人生是不断积累的过程)。

最后就是一直在民办学校做下去，主要的发展方向是教学管理了，就是校长，主任什么的，这样各种福利待遇都会有不错的提升，慢慢也会有很多个人时间去做其他的事。

总之民办教师有很多出路，只要认准了走下去，成为当中的佼佼者，那么你的生活质量都不会太差。最后，祝你好运

民办教师也并不是没有出路，只是这条路很艰难，如果认定了这条路就要更加的努力学习，不断提高自己，最好是向管理层发展，成为有影响力的人。有条件的话还是参加省考，现在每年都会有特岗教师的考试，多参加这样的考试。祝你好运！

出路就是好好学习，不学习就会淘汰的，不要说出路，就是民办教师都有可能会掉队的，不要说出路，教育现在都成什么样子了。边教书边学习，边更新教育理念，边考在编制的教师。提高教学质量就是正道。

光明小学怎么样

挺好的，教学模式很不错。老师也比较负责，很不错的一所小学。

光明小学有师生1000人,学生有873人,老师比学生少几人

题目都出错了，应该是1000名老师，师生代表，老师和学生，所以题目应该是这样的，光明小学有老师1000人，学生有873人，老师比学生多几人，而且后面应该是多字，你却说成少字，1000-873=127（人）答：老师比学生多127人。

中小学男女教师比例严重失衡

中小学男女教师比例严重失衡，根据可查到的2019年全国教育事业统计报告中的数据，全国高中、初中和小学阶段的女性教师占比分别为54.37%、57.8%、70.02%，中小学男女教师比例严重失衡。

中小学男女教师比例严重失衡1

近日，一份“2022年厦门市教育局直属学校中小学职业学校教师公开招聘进入资格复审人员名单”在网上流传，不少人质疑进入名单的男教师考分与女教师差距过大，有性别歧视之嫌。

比如小学语文教师岗位，男教师的最低分只有20.13，而女教师最低为56分。

尽管有关方面很快澄清了招聘背景、规则，但依然无法平息质疑。

《光明日报》刊文指出，这其实折射了中小学男女教师比例失衡的问题，而且越发凸显。

根据2019年全国教育事业统计报告中的数据，全国高中、初中、小学阶段的女性教师占比分别为54.37％、57.8％、70.02％，学前阶段女性教师更是接近98％。

对比20年前，各个阶段的男教师比例都减少了近20个百分点。

更进一步，上述数字还只是全国平均水平，部分地区和学校女教师的比例更高，有些小学甚至清一色都是女教师！

有教育界人士评论指出，在一定程度上说，教师性别结构失衡是包括教育评价、社会观念、学校管理、经济社会发展多重因素作用的结果，而客观地说，这确实在某种程度上不利于学校正常教育教学工作、教师教育教学合作、教育教学管理。

中小学男女教师比例严重失衡2

近日，一张“厦门教师招聘资格复审名单”截图引发网友关注。网友质疑，进入该名单的男教师考分与女教师差距过大，有性别歧视之嫌。随后，尽管组织方就招聘背景和规则作出解释，但相关的讨论仍未停止。

这一讨论背后的现实是中小学男女教师比例失衡。近年来，这一问题愈加凸显。根据可查到的2019年全国教育事业统计报告中的数据，全国高中、初中和小学阶段的女性教师占比分别为54.37%、57.8%、70.02%，学前阶段这一比例更是高达近98%。

部分地区和学校女教师的比例远高于上述总体比例，不少小学只有清一色的女教师。与20年前相比，各学段男教师都减少了近20个百分点，而且最近几年新入职教师中，女性教师数量超过男性教师的状况还在发展且加剧。

中小学教师的性别严重失衡，客观地说，确实在某种程度上不利于学校正常教育教学工作、教师教育教学合作以及教育教学管理。在这种情况下，各地在招聘教师环节采取协调男女教师比例严重失调的举措是合理且必要的。而且，这还关系到未成年人性别角色定位和品格发展。而这是关系每个个体乃至整个社会未来的大问题，对此全社会应该形成共识。

针对当前中小学阶段教师男女比例失衡的现状，近几年各地纷纷探索招收和培养更多男教师的措施，但未能有效解决问题。也由此，各地普遍在教师招聘中依据实际需要明确设定男女教师招聘的岗位数。

当然，解决这个问题，不能仅仅局限在招聘环节，需要从源头上改进整体教育评价，激发男性优势潜能发挥。至少在师范院校招生环节应根据需要确定合理的男女招生比例，改进培养机制。

这需要我们坚持系统性、实质性公平，同时将学生、家长、应聘者、在岗教师和男女教师的家庭与社会角色纳入公平的系统加以平衡考虑。现实中，中小学教师普遍收入不高。解决这个问题，需要提高教师待遇，创新岗位设置政策，增强教师岗位对男性的吸引力。

在一定程度上说，教师性别结构失衡是包括教育评价、社会观念、学校管理、经济社会发展多重因素作用的结果。从建设高质量教育体系，满足人民对教育发展的需求考虑，需要顺其机理，多措并举，从整个过程和系统上解决男性愿意当教师、能当好教师等一系列问题。

尤其需要建立更加人性化、多元化的教师管理与评价机制，让男女教师都能充分发挥自己所长，能够收获成就感与荣誉感，从而激励更多优秀男性当教师。

在招聘环节，为了确保公平，可根据实际情况事先确定各项量化指标的合理区间，减少人为因素和超底线的操作。但必须重申的是，仅在招聘环节作出调整，是不能解决好中小学教师性别结构失衡问题的。社会的关注和压力也不能只聚焦这一环节。

政府相关部门即便短期内难以在更大范围采取有效措施，也需要挑选出若干个关键点，促进男性教师比例上升到合理区间。简而言之，依据需求、综合评价、平衡各方、兼顾公平，理应成为处理教师招录中性别问题的基本原则。

中小学男女教师比例严重失衡3

最近，一张“福建厦门教师招聘资格复审名单”截图引发网友关注。在这份名单中，“小学语文教师(男)”这一岗位的第六名笔试成绩为20.13分，而女老师候选岗第六名的笔试成绩为56分，相差了35.87分，都在资格复审人员名单之列。

对此，厦门市教育局回应称，进入复审名单，并不等于被录取。之所以有些学校招聘教师分设男女岗位，是为了解决某些学段、某些学科男女教师比例严重失调的现象。

近些年，中小学男女教师比例不均衡问题的确比较突出。根据教育部数据，近年来中小学教师队伍中男性比例呈现逐年下降的趋势。2020年小学、初中、高中专任教师中，男教师占比分别为28.83%、41.19%和44.37%，相较于2015年分别降低了7.44%、5.3%以及4.29%。

基于这一现象，一些学校希望提升男性教师比例无可厚非。但问题在于，用“降低招聘门槛”的方式吸引男性教师力量，不仅让笔试考核失去了意义，也未免有舍本逐末、性别歧视之嫌。

一个最朴素的体认是：候选人在笔试中考出20分的成绩，无论是从备考态度还是专业知识储备上都令人堪忧。很多人的担心不无道理：这样的水平能教好孩子吗？会不会误人子弟？即便如当地教育局回应的，进入复审并不等于被录取，但只要有机会，就存在被选上的可能。

更何况，当地分设男女岗位的初衷就是要适度向男性倾斜，如此，评审在面试环节是否会将这一因素纳入考量，也未可知。这样一来，男女教师不均衡的问题表面上看是解决了，可教学专业水平存在明显参差的更大问题却也出现了。

择优录取本该是招聘考试的基本原则，如果不为笔试成绩设置基本的合格线，让明显低分的考生也能过关，无疑会给教育质量“埋雷”，也存在别有用心者借此进行利益输送的空间。

而且，人为按性别给招聘设限，也会在事实上造成对女性应聘者的不公。我国劳动法明确规定，在录用职工时，除国家规定的不适合妇女的工种或者岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准。有律师曾分析，教师岗位不属于国家规定的不适合妇女的`工作或岗位，以性别进行分数排行分别录取，无形中造成就业不平等现象。

事实上，除了少数岗位外，中小学女性教师应聘者笔试分数普遍高于男性的情况的确存在，这也是部分学校选择分设男女岗位的原因。只是这样机械地设限，势必会加剧女性候选者的“内卷”趋势，甚至导致“高分惩罚”的状况。如果仅仅因为是女生，就要面临更加激烈的竞争，而男生则可以“低分轻松过”，不免会让人对考试的公平公正性产生质疑。

平衡男女教师比例可以有，但不该用不合理挤兑女性资源的方式进行，更不该以牺牲教育质量为代价。对男女候选人进行“双重标准”的选拔，显然不是这一问题的最优解。

更合理的思路，应该是进一步提升教师职业自身的吸引力。吸引力提升了，相关竞争就会更加充分，自然不用为男教师严重不足的问题发愁了。

对此，除了要严格落实“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平”等规定，切实改善中小学教师的经济和社会地位外，还要综合考虑教师发展空间、工作自由度等问题，减少“男性劝退”的理由。比如，“女性更适合当老师”“男生考师范类院校没前途”等刻板印象，社会也有必要进行校正和反思。

总之，均衡教师性别比例，靠的不是一味降低标准。当教师职业本身的待遇体面，发展前景光明，自然会进入更多人的择业视野之中，优秀的男性教师力量也会随之而来。